2015年臺灣人口學會年會暨學術研討會徵稿啟事
2015/04/24 2015年臺灣人口學會年會暨學術研討會
研討會主題:台灣的人口危機、青年機會與老人福祉
包含下列三大議題:
• 台灣人口的新趨勢及相關意涵:人口和婚姻、家庭、勞動參與、健康醫療、公共衛生、照護福利、保險財務等相關研究論文。
• 人口變遷與教育發展:青年人口機會與挑戰、教育與再教育等相關研究議題。
• 人口應用研究:人口、研究方法及應用相關議題
在此,誠摯邀請您及貴單位先進共襄盛舉,參與會議並發表論文。
時間:2015年4月24、25日(星期五、六)
主辦單位:臺灣人口學會、臺灣大學人口與性別研究中心
投稿截止日期:2015年02月10日(星期二)
公布入選日期:2015年03月09日(星期一)
報名時間:2015年03月27日(五)至2015年04月19日
徵稿須知:內容包括發表人基本資料(姓名、職稱、服務單位、E-mail、連絡電話)、論文題目、五百字以內摘要、及關鍵字。
投稿方式:請使用臺灣人口學會線上投稿系統投稿,詳情請參考學會網站: http://www.paoftwn.org.tw/
聯絡人:
臺灣人口學會:謝芳吟,(02)2938-7295,paoftwn@gmail.com
臺灣大學人口與性別研究中心:林霈雯,(02)3366-3400,psc@ntu.edu.tw
0305劉子任上課筆記
發表研討會要避免自我重複,可以就同一題材發揮各種面貌。
語言學上,文字是輔助語音的工具。
【台灣華語教育環境 】
台灣在華語文教育的特長是什麼?有甚麼樣的課題是值得討論的?
如果我們討論到華語文教育,以世界為單位,第一主要語言是英語,
把華語界定為2nd language的教育的話,
語言現象是會變化的,其實沒有把握,漢語是世界第二大的語言學習市場。
在台灣,中文來講是華語,
漢語,一開始是在講漢族人的語言,在國際意義上來說,Hanyu,中國為多民族國家,做民族識別工作,訂出來中國有56種民族,漢族是其中一族,只有台灣訂說是國語。在全球都是民族主義的時代,冷戰結束之後,才開始全球化的時候。
台灣的華語文教育歷史,一開始是台大的史丹佛語言中心,現今為師大。所以「國語」在國語中心,稱為「華語」,在國文系稱為「中文」,大陸上稱之為「普通話」,對外就稱為「對外漢語」,意思是說雖然是漢族語言,但因情況有不同的詞彙表達。
華語的詞彙主要是從東南亞過來,新馬地區從第二次世界大戰以後,把華人叫做「華族」,在此之前叫做中國語,因為二次大戰之後,較不強調國家,而是民族,成為比較中性的詞彙。
講到學習華語,台灣因為全面使用華語(國語)的歷史較悠久,加上社會文化較好,所以凸顯了台灣學華語的優勢。
語言市場的供應商來說,學華語不是中國就是台灣。但也有其他地區想要發展成華語學習基地,像是新加坡、香港,都有提供manderin的課程,讓外籍人士覺得適應。
0305智俊整理注音符號語和漢語拼音對照
漢語 拼音 (單獨出現) |
漢語拼音(合併出現) |
ㄅ |
b |
|
ㄆ |
p |
|
ㄇ |
m |
|
ㄈ |
f |
|
ㄉ |
d |
|
ㄊ |
t |
|
ㄋ |
n |
|
ㄌ |
l |
|
ㄍ |
g |
|
ㄎ |
k |
|
ㄏ |
h |
|
ㄐ |
j |
|
ㄑ |
q |
|
ㄒ |
x |
|
ㄓ |
zhi |
zh |
ㄔ |
chi |
ch |
ㄕ |
shi |
sh |
ㄖ |
ri |
r |
ㄗ |
zi |
z |
ㄘ |
ci |
c |
ㄙ |
si |
s |
ㄚ |
a |
|
ㄛ |
o |
|
ㄜ |
e |
|
ㄝ |
ê |
|
ㄞ |
ai |
|
ㄟ |
ei |
|
ㄠ |
ao |
|
ㄡ |
ou |
|
ㄢ |
an |
|
ㄣ |
en |
|
ㄤ |
ang |
|
ㄥ |
eng |
|
ㄦ |
er |
|
ㄧ |
yi |
i |
ㄧㄚ |
ya |
a |
ㄧㄝ |
ye |
e |
ㄧㄠ |
yao |
ao |
ㄧㄡ |
you |
ou |
ㄧㄢ |
yan |
an |
ㄧㄣ |
yin |
in |
ㄧㄤ |
yang |
ang |
ㄧㄥ |
ying |
ing |
ㄨ |
wu |
u |
ㄨㄚ |
wa |
ua |
ㄨㄛ |
wo |
uo |
ㄨㄞ |
wai |
uai |
ㄨㄟ |
wei |
ui |
ㄨㄢ |
wan |
uan |
ㄨㄣ |
wen |
un |
ㄨㄤ |
wang |
uang |
ㄨㄥ |
weng |
ong |
ㄩ |
yu |
u |
ㄩㄝ |
yue |
ue |
ㄩㄢ |
yuan |
uan |
ㄩㄣ |
yun |
un |
ㄩㄥ |
yong |
iong |
Comments (2)
徐智俊 said
at 11:51 am on Jul 15, 2015
test
bensongtw@... said
at 10:49 am on Jul 20, 2015
02-本松
在全球化發展的國際趨勢下,英語文能力似乎已經成為跨進現代化國家的門檻,與提升競爭力的基本條件。有效強化英語文實用能力,也是知識經濟時代拓展全民國際視野、廣結國際善緣的重要途徑。
國際競爭中的啟示
為了有效提升全民的英語文水準,行政院曾於2003年計畫將英語列為「准官方語言」。在全民學習英語文的熱潮中,無論是(由教育部規劃)自國小三年級開始教英語、努力縮短城鄉差距、延聘外籍英語教師、雙語環境的建構、「托福(TOEFL) 多益(TOEIC) 雅思(IELTS) 全民英檢(GEPT)」補習、出國「遊學」,甚或訂出「大學英文畢業門檻」、推甄入學英文加權計分,以及「大學全英文教學」等配套措施,台灣學生的英語文能力到頭來,並沒能顯著有效地提升。
更有甚者,6年來的大學指考英文科成績,反而江河日下。以民國96(2007)年的英語科成績為例,成績落點在零分到20.99分的人數,竟然高達3萬8,931人,佔全體近10萬考生的40.93%。相對地,獲得80分到99分的學生比例,僅有1.52%。
You don't have permission to comment on this page.